Методология

Кейс-уроки – это уникальный учебный материал, структурированный в особом формате.

Кейс-уроки состоят из 6-10 разверток, которые системно отражают разделы школьной программы, а также смежную информацию за ее пределами. Кейсы предназначены для углубления знаний и развития компетенций.

• Каждый урок представляет собой комплекс теоретической информации, примеров ее практического воплощения или применения, задач и вопросов для дискуссии и акселеративных активностей, относящихся к определенному предмету, явлению или феномену.
• Комплексность и системность получения информации обеспечивается за счет того, что выбранная тема раскрывается на развертки: предметы школьной программы и отрасли важных знаний «вне ее». Каждый кейс-урок представляет собой «продвинутый» современный вариант интегрированного занятия, в котором предметы не сочетаются искусственно, а объективно и логично раскрываются, исходя из потребности комплексности и системности информации.
• Количество разверток кейс-урока для начальной школы — 4 или 5. Количество разверток для средней и старшей школы составляет 6 — 10. Все развертки хорошо коррелируются с учебными программами и могут использоваться в течение учебного дня как основа для всех уроков согласно расписанию. Такой вариант также часто применяется в Финской системе образования.
• При этом кейс-уроки представляют собой хорошо сбалансированную готовую разработку, которую удобно использовать учителям.
• Кейс-уроки содержат продуманные тематические домашние задания, которые можно использовать в качестве заданий для мини-проектов.
• Кейс-уроки – это гибкий учебный инструмент, который позволяет использовать развертки, как сквозной материал для тематических недель, что также подтверждено практикой их использования в школах Украины и за рубежом. На данный момент кейс-уроки разработаны на 8 языках и используются в 16 странах мира.
• Формат кейс-урока позволяет легко интегрировать в них те материалы, вопросы и задачи, потребность в которых может возникнуть у определенного отдельного учителя. При этом логика изложения материала и его комплексность не нарушается, а мотивирующая и учебная эффективность не снижается.
• Кейс-уроки могут также использоваться в качестве основы для воспитательной работы (проведение праздников и других тематических мероприятий), а также в формате ГПД.
• Структура кейс-урока позволяет использовать различные виды работ в течение урока и организовать их таким образом, чтобы мотивация и концентрация внимания учащихся не терялись. Каждый кейс содержит как интеллектуальные, творческие, так и подвижные фрагменты. Текстовая информация удачно совмещена с визуальной и интерактивной.
• Задания кейс-уроков подобраны таким образом, чтобы закрепить полученные знания и побуждать учащихся к приобретению навыков и компетенций. Каждый кейс-урок направлен на получение определенного комплекса таких навыков и компетенций. Последовательное прохождение кейс-уроков позволяет «прокачать» весь их необходимый «арсенал».
• За счет гибкости формата, учитель может использовать различные методологические приемы, такие как: «ученик-дублер», «перевернутый класс», «мозговой штурм», «командная работа», и тому подобные.

• «Погружение в тему», когда ученики эмоционально переживают разновекторные развертки кейса, формируя систему знаний, компетенций и навыков.
• Системность при изучении предметов, событий и явлений.
• Развитие компетенций учащихся.
• Работа с информацией (выделение, фильтрация, анализ, распознавание, обогащения, применение).
• Активизация познавательной деятельности акселеративными методами.
• Развитие коммуникативных навыков и умений работать в команде.
• Приобретение опыта принятия решений и ответственности за них.
• Приобретение опыта аргументирования при ведении дискуссий.

Кейс-уроки позволяют наряду с изучением различных тем, органично вплетать soft skills учеников. Это креативный метод с определенной «интригой», драматическим сценарием и возможностями выбора, чего невозможно добиться обычными уроками. Особенно ценны дискуссии, которые возникают при работе с кейсами. При проведении кейс-урока время летит незаметно, что положительно сказывается на мотивации учащихся и их стремлении изучать другие кейсы-уроки. Важно и то, что результат усвоения материала закладывается в долговременную память. Это происходит, благодаря ассоциативному мышлению и формально-неформальным связям между исследуемыми развертками.

Кейс-уроки включают в себя как предметы школьной программы (инвариантный блок), так и вариативный блок дисциплин, который обеспечивает индивидуальный характер развития школьников и учитывает их личностные особенности, интересы и склонности.

Кейс-уроки предназначены для получения знаний по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленные вопросы, а есть несколько ответов, которые могут конкурировать с аргументацией.

• Заранее подбирается и формулируется тема кейс-урока, планируется тайминг, акценты внимания учеников, чтобы легко и непринужденно провести кейс от начала до конца и вызвать желание учеников продолжить учиться по кейсам в дальнейшем.
• Перед проведением кейс-урока, преподаватель должен проработать урок самостоятельно, включив в него необходимое количество времени для проведения дискуссий и обсуждений во время урока.
• Урок проводится в классе, зале, учебном кабинете, который должен быть оборудован системой для демонстрации кейс-урока (или индивидуальными планшетами, ПК), а также часами с таймером.
• Учитель следит за качеством усвоения материала учащимися. Рекомендуется давать возможность ученикам обсуждать пересмотренный материал. При этом дискуссия должна быть управляемой в рамках установленного преподавателем хронометража.
• Задачи, предложенные для выполнения во время кейс-урока, должны быть обязательно отработаны после того раздела, в котором они предусмотрены. Это способствует усвоению материала, закреплению его практическими навиками, а также делает кейс-урок динамичным.
• Раздел «Подведение итогов урока» прорабатывают после просмотра всего материала. Если при проведении кейс-урока не хватило времени, задачи и вопросы могут быть розданы ученикам в качестве домашней работы.
• Учитель должен обратить внимание на особые отметки в тексте кейс-урока. Знаком * в кейс-уроках обозначены фрагменты информации, которые носят дискуссионный характер, имеют неоднозначную трактовку или не нашли еще достаточного научного обоснования. Также эти материалы могут быть предположениям или гипотезами, которые вызывают споры и обсуждения в научном сообществе.
• Такие материалы должны стать толчком для развития критического мышления, побуждать учеников к совершению собственного поиска или исследований с целью поиска истины.
• Они мотивируют к дискуссиям, и приобретение таких навыков, как: плюрализм, аналитическое мышление, умение слушать и слышать, умение презентовать свои идеи, умение аргументированно отстаивать свою точку зрения, умение фильтровать информацию, создавать футурологические сценарии (сценарии возможного будущего).
• Рекомендуется после кейс-уроков проводить практические занятия, на которых учащиеся в виде дискуссии будут демонстрировать полученные знания и навыки. А также обсудят те вопросы, на которые не хватило времени в течение кейс-урока.

• Возможность консультироваться с авторским коллективом образовательной платформы по всем вопросам, которые возникают при подготовке и проведении кейс-уроков.
• Индивидуальные рекоммендации от разработчиков кейсов по особенностям их проведения.
• Консультирование может происходить в онлайн-режиме или в переписке.
• Получение доступа к детальным методологическим материалам по всем этапам выбора, подготовки к проведению кейс-уроков, наполнению их акселеративными активностями и другими методологическими приемами