1. СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ МОЖЕТ ДЛИТЬСЯ КЕЙС-УРОК?
Кейс-урок может проводиться как в рамках обязательной части учебной программы, так и в вариативном блоке. Например, на уроках ОБЖ, группах продленного дня, онлайн, во время каникул, карантинов и тому подобное.
Рекомендуемая продолжительность кейс-уроков:
- 4 развертки – один урок (45 минут).
- 6 разверток – 1,5 академических часа (75 минут) или 2 урока (90 минут).
- 10 разверток – 2-2,5 академических часа (90-120 минут) или 3-4 урока (120-180 минут).
2. ЧТО НУЖНО ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КЕЙС-УРОКА?
• Выбрать подходящий кейс-урок (по тематике, уровню, классу и количеству разверток).
• «Промоделировать» (обдумать) его проведение: начало, развитие и завершение. Распределить время на развертки и виды работ, чтобы не попасть в цейтнот и все успеть.
• Выделить важные моменты кейс-урока, на которых обязательно нужно будет акцентировать внимание при проведении, выделить его «первостепенные и второстепенные» детали. Продумать, какие «провокационные» вопросы, аргументы и контраргументы могут появиться у ваших учеников во время кейс-урока.
• Позаботиться о личностном росте каждого ученика.
• Продумать, как можно будет «снять напряжение» и настроить учеников на свободное и конструктивное общение.
3. КАК ГОТОВИТЬСЯ К ПРОВЕДЕНИЮ КЕЙС-УРОКА?
• Заранее подобрать и сформулировать тему кейс-урока, запланировать тайминг, расставить акценты внимания. Тогда кейс-урок пройдет легко и непринужденно от начало и до конца, мотивируя учеников учиться по кейс-урокам и в дальнейшем.
• Перед проведением кейс-урока преподаватель должен проработать урок самостоятельно, спланировать время, в том числе на дискуссии и обсуждения, которые непременно возникнут на кейс-уроке.
• Урок может проводиться в классе, зале, учебном кабинете, который должен быть оборудован системой для демонстрации кейс-урока (или индивидуальными планшетами, ПК), а также часами с таймером для контроля времени, спланированного на разные виды работ (тайминга).
• При подготовке нужно учесть, что учитель на кейс-уроке выступает в роли модератора, то есть следит за качеством усвоения материала учениками, выполнением задач и заданий, командными конкурсами, дискуссиями и обсуждениями. Рекомендуется давать возможность ученикам обсуждать просмотренный материал! При этом дискуссии должны быть «управляемыми» и оставаться в рамках установленного учителем хронометража.
• Задания, предлагаемые для выполнения во время кейс-урока, должны быть обязательно отработаны после того раздела, в котором они предусмотрены. Это способствует эффективному усвоению материала, закреплению его практическими навыками и делает кейс динамичным.
• Дети должны чувствовать себя непринужденно, свободно и проявлять максимум общения и инициативности. Пропорция “говорят и показывают дети” и “говорит и показывает учитель” должна составлять 80:20.
4. УСПЕЮТ ЛИ ДЕТИ ПРОЙТИ ВЕСЬ КЕЙС-УРОК ЗА ОТВЕДЕННОЕ ВРЕМЯ?
Мы рекомендуем проводить кейс-уроки (особенно на 7-10 разверток) в формате «перевернутый класс». В этом формате детям предлагается самостоятельно ознакомиться с материалом кейс-урока заранее. Это дает возможность больше внимания уделить акселеративной и дискутивной частям кейса, усвоить больше информации и приобрести необходимые компетенции.
В этом формате мотивация учеников будет выше, ведь такой урок проходит живее и интереснее.
5. МОЖНО ЛИ ПРОХОДИТЬ РАЗВЕРТКИ В ПРОИЗВОЛЬНОМ ПОРЯДКЕ? А МОЖНО НЕКОТОРЫЕ ПРОПУСКАТЬ?
Вы можете самостоятельно выбирать и последовательность, и количество разверток, но при этом все же учитывайте, не повлияет ли избирательность на системность полученных учениками знаний.
6. НУЖНО ЛИ ВЫПОЛНЯТЬ ВСЕ ЗАДАНИЯ, ПРЕДЛОЖЕННЫЕ В КЕЙС-УРОКЕ, ОБСУЖДАТЬ ВСЕ ВОПРОСЫ?
Кейс-урок как рецепт. “Пропорции” дискуссий, вопросов, заданий, игр каждый учитель выбирает сам, исходя из своей цели, тайминга и особенностей класса. Мы дали весь перечень ингредиентов, а выбор всегда остается за вами!
7. КАК БЫТЬ, ЕСЛИ ДИСКУССИЯ ПРОДОЛЖАЕТСЯ, А ВРЕМЯ, ОТВЕДЕННОЕ НА НЕЕ, ИСТЕКЛО?
О соблюдении тайминга стоит позаботиться заранее. Песочные или шахматные часы будут способствовать атмосфере игры, мотивации, а заодно и формированию таких компетенций как тайм-менеджмент и чувство времени.
8. КАК ОЦЕНИВАТЬ КЕЙС-УРОК (НУЖНО ЛИ СТАВИТЬ УЧЕНИКАМ ОЦЕНКИ)?
Кейс – это не урок «на оценку», это урок на “компетенции, полезность, знания и мотивацию”. Для оценок есть другие уроки! Решение про необходимость оценивания принимаете вы сами. Оценка может быть “вишенкой на торте” для той команды, которая выигрывает в командных соревнованиях.
9. КЕЙС-УРОКИ ПОХОЖИ НА ИНТЕГРИРОВАННЫЕ. В ЧЕМ ОТЛИЧИЕ?
Разница заключается в самой сути метода. Интегрированный урок предполагает, что различные дисциплины искусственно объединяются вокруг какой-то определенной темы, и часто это не очень интересно. Ведь целью ставится объяснения разделов учебников и тем.
Кейс-уроки образуются тогда, когда какая-то тема сама системно, органично и логично «разворачивается» на предметы-развертки. И в этом случае сами развертки носят не чисто теоретический, а практический, прикладной характер. Что, в принципе, и делает их «кейсовыми», когда теория и практика объединяются в «одном флаконе». И это делает кейс-уроки интересными и мотивирующими!
10. СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ ТРЕБУЕТСЯ НА ПОДГОТОВКУ КЕЙС-УРОКА?
При подготовке вы обязательно выполните такой «алгоритм»:
1. Выбираем кейс-урок.
2. Когда определились с кейсом, внимательно читаем материал, не ленимся разобраться в деталях.
3. Теперь еще раз проходимся по кейс-уроку, выбирая, какие развертки и в какой последовательности будете использовать; какой формат проведения выберете; с чего начнете, какие методы, игры, дискуссии, задачи будете выполнять; что скажете (сделаете) в качестве подведения итога урока. Можете на этом этапе себе сделать табличку «Раздел — на что акцент — вид работы — время — необходимые материалы».
4. Еще раз смотрим на кейс, «расписанный» в табличке, и распределяем время, записываем, что и когда понадобится при его проведении.
5. Продумываем, нужно ли переставить парты в классе/аудитории/зале? Каким образом?
6. Выдыхаем, настраиваемся на хорошее настроение и позитив!
Общее время подготовки будет зависеть исключительно от того, как долго вы будете работать с каждым этапом этого «алгоритма», то есть ОТ ВАС.
11. ВОЗМОЖНО ЛИ СПЛАНИРОВАТЬ ИЗУЧЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ КЕЙС-УРОКОВ В ПОСЛЕДИПЛОМНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГОВ?
Мы уже имеем опыт такого сотрудничества с Академией последипломного образования в Киевской области (Белая Церковь). К предложениям всегда открыты и готовы к сотрудничеству.
12. ДОПУСТИМО ЛИ, ЧТОБЫ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ КЕЙС-УРОКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПРЕДСТАВЛЕННУЮ В НЕМ ИНФОРМАЦИЮ ПРОЧИТАЛ УЧИТЕЛЬ?
Учитывая, что у «малышей» техника чтения где-то слов 40-60 в минуту, а время на проведение ограничено, то это будет логично и целесообразно.
Разве что на каком-то фрагменте Вам захочется потренировать учеников в навыках чтения вслух или про себя…
13. МОЖНО ЛИ ПРОВЕСТИ ОДНУ ЧАСТЬ РАЗВЕРТОК В ОДИН ДЕНЬ, А ДРУГУЮ ЧАСТЬ — НА СЛЕДУЮЩИЙ ДЕНЬ? (В СТАРШИХ КЛАССАХ).
Если по расписанию складывается именно так, то можно и так.
Только продумайте «мостик» между двумя частями кейс-урока. Например, небольшую проектную работу, которую ученики выполнят после первой части, и с которой вы начнете вторую часть!
14. УЧИТЫВАЮТСЯ ЛИ КЕЙС-УРОКИ В ЖУРНАЛЕ? ЕСЛИ ДА – ТО ПО КАКОМУ ПРЕДМЕТУ ДЕЛАЕТСЯ ЗАПИСЬ?
Если вы провели кейс-урок именно как урок по какому-то предмету, увязав с определенной темой вашего календарного планирования, то скорее всего, да. Иначе, можно «учитывать» его как инновационную, внеклассную работу или воспитательное мероприятие.